Trets característics de la llengua oral formal

Trets contextuals

- És de caràcter no universal, ja que en diferent grups socials  no és igual.

- Requereix un aprenentatge escolar.

- És acústica, efímera i produïda en temps real.

- L’emissor i el receptor comparteixen espai i temps, cosa que permet una interacció i, per tant, una conversa. 

Trets textuals

- Formal i generalment monologada, per tant, només parla una persona, la qual és responsable del text.

- És informativa i de tema sovint especialitzat. S’ha de planificar què es diu i com es diu i també deixar lloc per l’espontaneïtat en mesura.

- És repetitiva i amb una intervenció fonamental dels llenguatges no verbals.

Trets lingüístics

- Trets suprasegmentals: elaboració de la frase, és a dir fer un discurs que no sigui pla i controlar l'entonació i l’actitud de l'emissor.

- Ocurrència d’elements díctics*, interrogacions, exclamacions, interjeccions, anacoluts*, el·lipsis, canvis de direcció sintàctica, etc. 

• Díctics; Elements relacionats amb el context: sota, sobre...
• Anacoluts; A mitja frase es canvia de subjecte, verb o complements.

- Correcció de la normativa i l'ús de la varietat estàndard.

Estructura del discurs

Introducció: Es presenta el tema i els objectius.

"Allò que comença bé ja està mig acabat". Per una banda capta l'atenció del públic i crea expectació, i per l’altre li aporta recursos a l’orador en un moment que sol generar inseguretat. 

Fórmules introductòries

• Breu comentari sobre el títol del tema.
• Presentació dels objectius.
• Presentació del guió.
• Preguntes retòriques.
• Esmentar alguns prejudicis existents a l’auditori.
• Mostra alguna notícia o dades recents.
• Afirmació provocadora.
• Anècdota.

Desenvolupament: Es transmeten les informacions en un cert ordre lògic per tal d’informar o convèncer.

Conclusió: Es fa una síntesi final i es tanca el discurs. S'ha de finalitzar deixant una bona impressió en les persones que ens han escoltat.

Fórmules de conclusió

• Repetir la introducció.
• Resumir els punts principals.
• Invitació a l'acció.
• Anunciar un esdeveniment futur.
• Finalitzar amb una promesa.
• Apel·lar als sentiments.

Concert i Conferència

El divendres 16 de novembre, l’últim dia de la SAE, es va dividir en dues activitats diferents. Primer un concert i després una conferència.

Concert per als més petits, Com Sona?

En aquesta activitat, tots vàrem tornar a ser nens petits gracies a El grup Com sona? que ens va realitzar el concert. L’espectacle que ens van fer i en el qual vàrem interactuar el porten a llars d'infants i treballen música amb expressió i teatralitat.

Pàgina web del grup: http://www.comsona.cat/

Conferència: “El mestre del futur” (Jaume Cela)

Jaume Cela és un mestre i pedagog que compagina la seva feina amb la d’escriptor de novel·les. L’any 2008 va ser guardonat amb la Creu de Sant Jordi.

• No sap que pensar del futur, però té clar que s’ha de mantenir viu en l’àmbit educatiu (inventiva, determinació i esforç lligat a la motivació).
• Educar és una aventura compartida, que mai pot ser programada al 100% i ajuda a créixer i formar persones.

Context:

1.      Acceleració: Canvis ràpids (coses que es creien definitives, l'endemà són obsoletes).

Els equips docents han de concretar el currículum de l'infant.

Un nen necessita jugar, i tindre espais per crear i recrear el món. Ha de perdre el temps i avorrir-se per tal d’arribar a fer el que vol. Actualment, des de sanitat diuen que hi han nens estressats quan per definició els nens estressen.

2.      Diversificació de les institucions educatives (escola i família):

·         Món del lleure

·         Les tecnologies: De quina manera canvien la manera de veure el món?

·         La ciutat

3.      Immigració: Noves maneres de veure el món (adaptació de menjars a l'escola segons les creences, s'han arribat a preguntar si s’ha de celebrar el nadal...).

4.      La crisi de l'Estat de benestar i en el món laboral

Elements que han d'aparèixer en una acció educativa:

1.      Acollir a cada criatura sense condicional, en la seva singularitat.

2.      Mostrar la complexitat del món.

3.      Acompanyar els alumnes al descobriment del món.

4.      Donar estabilitat emocional: Els alumnes han de percebre que el mestre té relacions afectives amb ells.

5.      Motivar: Despertar la set de coneixement dels alumnes.

6.      Saber escoltar: Aplicar una escolta amb la consciència de que els altres són diferents a mi. Refer la pròpia experiència a partir del que diu l’altre.

7.      Ajudar a preguntar: A l'escola s’hi va a preguntar, és un espai on l'alumne no ha de tindre por a equivocar-se.

8.      Donar autonomia: Ajudar als alumnes a dissenyar els seus propis projectes de vida. Responsabilitzar-los de la seva pròpia vida i la dels altres.

9.      Obrir portes al món i a la realitat (exemple: la crisi).

10.  Valorar el coneixement: A l’escola s’hi va a aprendre. 

      Escola de l’excel·lència: Intent dels mestres per aconseguir desenvolupar al màxim les habilitats dels seus alumnes, sabent que aquestes són diferents per cada nen.

• Un mestre mai es pot permetre malmetre l’autoestima d’un l’alumne. S’han de poder dir 6 coses bones per cada dolenta.
• Un mestre ha de saber esperar i confiar. Els canvis no es produeixen en un dia.
• Un mestre ha de tindre sentit de l’humor per poder-se distanciar. 

Visita a una escola

El 15 de novembre, quart i penúltim dia de la SAE, vàrem acompanyar un estudiant de 3r curs al seu centre escolar de pràctiques. En el meu cas a l'escola Sagrada Família-Urgell, de la qual vaig estar a la classe de P3 dels Pandes. Tot i que només va ser un dia, va ser una experiència molt més que positiva que va superar les meves expectatives i va fer reafirmar-me en que vull dedicar-me en el futur.

En el següent prezi presento l'escola a la que vaig anar i l’aula a la que vaig estar:

Pàgina web de l’escola: http://www.csfamilia.com/

Museu egipci

http://www.fundclos.com/

El 14 de novembre, el tercer dia de la SAE, vàrem visitar un espai educatiu triat per l’alumne de manera lliure, és a dir que cada un hi va anar quan li anava més bé i per tant no estrictament aquest dia. En el meu cas vaig visitar el Museu Egipci de Barcelona, el qual ofereix al seu públic visites per les seves instal·lacions i tallers.

Pàgina web del museu: http://www.fundclos.com/

Visita al MNAC

http://www.flickr.com/photos/x_brian_x/430825752/sizes/z/in/photostream/
by: ΒЯІΑN®

El 13 de novembre, el segon dia de la SAE, vàrem fer una sortida al MNAC (Museu Nacional d'Art de Catalunya). Prèviament la classe s'havia dividit en 3 grups diferents, i cadascun va fer una visita diferent:

• Danses de fades i fullets (quadres)
• Històries en relleu (escultures)
• So i color (romànic)

Les tres visites estan especialitzades per nens de parvulari i nosaltres ens vàrem posar a la pell dels nens per realitzar el recorregut, tot i que el guia feia petites explicacions per adults, com per exemple que abans de la visita, és important que els nens tinguin uns coneixements previs, i per tant l'escola els ha de preparar perquè sàpiguen el que veuran.

La visita que vaig realitzar va ser So i color, en la que per atraure l'atenció dels nens es crea un personatge que es diu Jeroni (el titella d’un joglar que viu al museu). Abans d’anar al museu, des del MNAC envien una carta i la cançó d'en Jeroni a les escoles perquè ja s'hagi treballat prèviament i les diferents obres del recorregut són els amics d’en Jeroni:  

1. Els Serafins
2. El Crist de Taüll
3. Les Sanefes
4. La mare de Déu
5. El griu

Pàgina web del museu: http://www.mnac.cat/index.jsp?lan=001

Conferència a càrrec d'Anna Pérez

El 12 de novembre, com inici de la SAE, hem tingut la conferència: “El paper del mestre i les TAC” realitzada per l'Anna Pérez, mestra d'Educació Primària que ja fa molts anys que treballa amb els seus alumnes amb tècniques d’aprenentatge i coneixement (TAC).

Blog d’Anna Pérez: http://blog.ravalnet.org/bitacolademestratic/

Les idees més rellevants de la conferència han estat:

1) En l’actualitat, les escoles tenen una estructura del segle XIX, professors del segle XX i alumnes del segle XXI.

2) La gent relaciona l’escola amb els infants asseguts mirant sempre endavant a la pissarra però a l'era en la que estem no hauria de ser així, ja que els alumnes han d'experimentar i manipular per d’aquesta manera crear i comunicar.

3) No s’han d’oblidar i deixar els llibres de text, si no afegir a aquests les noves tecnologies com una altra font de treball.

4) La taxonomia de Bloom és una classificació dels objectius i habilitats que els mestres poden proposar als seus alumnes.

• Crear
• Avaluar
• Analitzar
• Aplicar
• Comprendre
• Recordar

Al principi es pensava que les TAC només garantien els dos últims punts a més de cridar l’atenció i motivar, però en realitat treballen tots els àmbits.

5) L’aprenentatge en xarxa és una motivació pels alumnes, ja que amb aquest poden interactuar amb altres nens.

6) Els nens desenvolupen la seva pròpia presentació i creativitat mitjançant l’elaboració de treballs.

7) Una explicació realitzada per en Jordi Adell proposa uns canvis que ha de fer un mestre actual per adaptar-se a la nova societat en la que ens trobem.

• D’analògic a digital. (Realitzar activitats a ordinador).
• De lligat a mòbil. (Variar dels llibres de text i les pissarres a el món amb multitud de recursos que ens ofereix internet, a més de poder ser partícips d’aquests).
• D’aïllat a connecta’t. (Freqüentar llocs virtuals on es poden compartir activitats).
• De genèric a personal. (Tothom té una identitat dins la xarxa).
• De consumidor a creador. (De utilitzar fitxes fetes a crear els teus propis programes i recursos educatius).
• De tancat a obert. (Continu contacte amb altres mestres).

8) A partir del treball amb les TAC i els canvis expressats per en Jordi Adell es poden aconseguir  aules amb una millor comunicació i col·laboració, un esperit de discussió o debat alhora de repartir la feina i una consciència de compartir superior a l’actual.

9) “Empowerment” (Apoderament). Passar poder i autoritat als alumnes els hi dóna el sentiment de que són “amos” del seu propi treball. Presentar la pròpia feina a la resta fa que l’alumne agafi compromís i entusiasme.

10) L’ús de les TAC aporten a l’aula un ambient de treball en equip i de cooperació on s’aprèn. 

SAE

Durant la setmana del 12 al 16 de Novembre de 2012, els alumnes de primer del grau d’educació infantil hem realitzat la setmana d'activitats extraordinàries (SAE). Aquesta setmana representa una oportunitat de conèixer escoles, centres, entitats, organitzacions i institucions que ofereixen un servei educatiu als infants del nostre context, mitjançant visites i conferències.

Calendari

• Dilluns: Conferència: “El paper del mestre i les TAC” realitzada per l'Anna Pérez.
• Dimarts: Visita del taller: “So i color” al MNAC.
• Dimecres: Visita d’un espai educatiu triat per l’alumne.
• Dijous: Acompanyar un estudiant de 3r curs al seu centre escolar de pràctiques. En el meu cas l'escola Sagrada Família - Urgell.
• Divendres: Concert per als més petits, Com Sona? i Conferència: “El mestre del futur” a càrrec de Jaume Cela. 

Fluxogrames

Els fluxogrames són una eina que s'utilitza per representar un procediment encaminat a resoldre una tasca. El mestre, a més d’utilitzar-la per ell mateix, pot ensenyar aquesta eina als seus alumnes per permetre què s'organitzin i sàpiguen trobar les idees principals per realitzar una tasca.

Es poden fer fluxogrames amb molts programes diferents però a l'assignatura de GTIC se’ns va presentar un on-line anomenat Gliffy que podeu trobar a: http://www.gliffy.com

Pràctica

Per practicar el funcionament del Gliffy vàrem crear un fluxograma que representes l'acció de travessar una cruïlla on hi ha semàfors.

Els fluxogrames tenen una simbologia molt definida, els més utilitzats i que he fet servir en aquest són els següents:

Resultat final:

Mapes conceptuals

Des de GTIC vàrem tractar el tema dels mapes conceptuals. Un mapa conceptual, és una eina que permet organitzar coneixements i idees, unint-les amb connectors (normalment verbs).

Des d’un punt de vista tècnic, els mapes conceptuals es poden crear amb qualsevol editor gràfic però hi ha programes que ajuden a crear el mapa de manera més eficient. A l’aula de GTIC se’ns va presentar CMapTools, un programa gratuït dels més coneguts i potser un dels millors per la seva elaboració.

El podeu trobar per descarregar a: http://cmap.ihmc.us/download/

Podeu llegir una bona introducció sobre els mapes conceptuals a:

Mapes Conceptuals from Ernest Prats Garcia

Pràctica

Per practicar el funcionament de CMapTools, vàrem realitzar un mapa conceptual a partir del següent text:

El Dinar de Nadal

Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.

En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.

La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.

El dinar comença puntualment a les dues del migdia i  acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda.

Podeu trobar el meu mapa conceptual en aquest enllaç: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1LBCHNSY7-15TD21D-1GL7/Dinar%20de%20Nadal.cmap

Tutorial per veure un Cmap a la web:

Tutorial para publicar cmap en web from matilde murga

Tot seguit també el podeu veure en format imatge:

Conclusió

El programa en si no és massa complicat d’utilitzar, el més difícil recau en escollir i organitzar els coneixements i les idees principals per a partir d'allà col·locar-les de manera entenedora.

Identitat i territori

“Identitat i territori” és el nom del treball modular en grup de les assignatures de COED i GTIC, en el qual s’ha de posar en practica la teoria apresa en les dues matèries. Els components del nostre grup som: la Laura Bartolomé, la Laura Carmona i jo mateix.

Guia per l’exposició oral: http://pers.blanquerna.url.edu/jordisimon/Guia_exposici%C3%B3_oral_territori_identitat_2012.pdf

L’elecció del tema va ser complicat ja que no en trobàvem cap en comú entre nosaltres, tot i això, finalment, vàrem pensar en un que no només ens uneix a nosaltres tres si no també a la resta de la classe, aquest tema és l’educació infantil.

Avui hem realitzat la nostra exposició d’identitat i territori davant de la resta de companys, en la qual tot i els nervis personals crec que ens ha sortit força bé.